2020年秋学期 - アカデミックプロジェクト / ACADEMIC PROJECT

70002
アカデミックプロジェクト
ACADEMIC PROJECT

1 単位

実施形態
開催日程	秋学期
担当教員	井庭崇:脇田玲:玉村雅敏:神保謙:田中浩也:藤井進也:鈴木寛:矢作尚久（イバタカシ:ワキタアキラ:タマムラマサトシ:ジンボケン:タナカヒロヤ:フジイシンヤ:スズキカン:ヤハギナオヒサ）
関連科目	前提科目（関連）: X1035,X1032,X1073,B6118
開講場所	SFC
授業形態	講義、グループワーク
履修者制限
履修条件	与えられるものから学ぶのではなく、小さなチームで活動して成果を生み出していくなかで学んでいきます。各自の積極的な参加・貢献が求められるので、そのことを理解した上で履修してください。 You are required to actively participate in your projects and meeting and learn from your experience rather than being taught by professors.
使用言語	日本語
連絡先	iba@sfc.keio.ac.jp
授業ホームページ
同一科目
学生が利用する予定機材/ソフト等
設置学部・研究科	政策・メディア研究科
大学院プロジェクト名	Radical School Design
大学院プロジェクトサブメンバー
ゲストスピーカーの人数	0
履修選抜・課題タイプ=テキスト登録可	false
履修選抜・選抜課題タイプ=ファイル登録可	false
GIGAサティフィケート対象
最終更新日	2020/08/14 07:35:17

科目概要

“The educator more than the member of any other profession is concerned to have a long look ahead.”, stated by the educational philosopher John Dewey. Since its foundation, SFC (Keio University Shonan Fujisawa Campus) has created and practiced radical educational styles based on the future, which has been referred to as an “experimental campus,” and the system born in SFC has spread to other universities and schools. In the light of the 30th anniversary of the foundation of the campus, we must once again envision radical (fundamental and innovative) schools and education based on the future and proactively work towards this vision. In this academic project, rather than simply studying education, we will imagine the future from various point of views and investigate as well as create images of how schools and education should be in light of these futures. Through a collaboration of educators and students, we will work to imagine, design, experiment and express new ways of education and schools that is neither an extension of the current SFC or a copy of something from overseas.

授業シラバス

主題と目標／授業の手法など

「教育者は他のどのような職業人よりも、遠い将来を見定めることにかかわっている」− かつて、実践的な教育哲学者ジョン・デューイは、このように述べた。SFC（慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス）は創設時から、未来を見据えたラディカルな教育改革を創造実践してきた。正しくも「実験キャンパス」と位置づけられたこのキャンパスで生まれた新しい仕組みは、他の大学を始めとする教育機関に広がってきた。創立30周年にあたり、私たちは再び、未来を見据えたラディカル（根源的かつ革新的）な学校・教育のあり方を構想し、先導的に進んでいくべきであると考える。このような問題意識のもと、本アカデミックプロジェクトでは、いわゆる教育研究ではなく、多様な視点でこれからの未来を想像し、それを見据えた大胆な発想の学校・教育のあり方・仕組みを模索・創造する。教員と学生のコラボレーションにより、これまでのSFCの延長でもなく、どこか海外にあるものの真似でもない、本当に新しいこれからの学校・教育のあり方を空想し、デザインし、実験し、表現することに取り組む。

今から30数年前、新しい学部をつくることを構想した石川忠雄は、これからの教育について次のように考えていた。

「過去に経験のあることが起こるのならば、過去の経験によって処理をすればよろしいのですが、過去に経験のないようなことが起こってきますと、過去の経験だけで問題を処理することはできません。したがって、当然そこではものを考えることによって、その問題を処理し、打開していくという方策をとらざるを得なくなります。……… 知識は非常に大切ですが、それだけでは間に合いません。どうしても豊かな発想で問題を発見し、分析し、推理し、判断して、実行をすることが必要になります。……… 人間が経験のない新しい現象に対応する時に使う最も重要な能力であります、『ものを考える力』を強くするという教育をどうしてもしなければならないと思います」（石川忠雄, 『未来を創るこころ』, 1998）

また、別のインタビューではSFCの意義について、次のように語っている。

「藤沢みたいなところのもともとの考え方は、従来の考え方とは違うんだよね。古い学問やるんなら三田に来てやったらいい。だけど、あそこでは新しいメソドロジーで学問を展開しようという野心があったんだな。」（石川忠雄, 相田研究会制作「SFCキャンパス革命」, 2000）

総合政策学部初代学部長の加藤寛は、SFCのミッションを「知の再編成」とし、次のように述べている。

「藤沢キャンパスでは …… 近代西欧が生み出した、『観照の知』、『分析の知』にあえて挑戦し、主体と客体が互いに変化する中で、問題を発見し、解決し、デザインする、『行動の知』を追求するのである。」（加藤寛, 『慶應湘南藤沢キャンパスの挑戦』, 1992）

2002年に書かれた「SFC21世紀グランドデザイン素案」においても、SFCの特徴として先端性と実験する精神が再確認されている。

「SFCは、そこで実践されることが研究であれ教育であれ、つねに『先端性』にいさぎよく徹することこそ、SFCの使命であると確信しています。『実験する精神』で未知の領域に果敢に挑戦することにこそ、SFCの使命があると思います。またかつてのように、あらゆる意味で境界が明確であった二〇世紀的社会では、学問的なディシプリンに典型的にみられるように、分化と統合という方法が妥当有効であったのでしょう。しかし、今すでに展開されつつあるすべての境界が曖昧なネットワーク環境にあっては、新しい方法への模索が開始されなければならないはずです。ここでは先端性と表裏の関係として、融合という方法が価値あるものだと思います。」（小島朋之, 熊坂賢次, 徳田英幸,『未来を創る大学』, 2004 所収）

政策・メディア研究科の創設時（1994年）には、次のような目標も掲げられていたという。

「新大学院構想委員会に期待された基本的な目標は、『今後の変化する社会において、「社会変革と自己変革を連動させることのできる競争力のある個人」を生み出す』ことは、いかにして可能なのか、そしてそれを保証する制度としての新大学院とは何かを追求することだった。」（孫福弘, 小島朋之, 熊坂賢次編著, 『未来を創る大学』, 2004 所収）

そして、SFCについての本『未来を創る大学』では、次のような宣言が刻まれている。

「SFCはこれからも、『未来を創る大学』として挑戦し続ける。」（孫福弘, 小島朋之, 熊坂賢次編著,『未来を創る大学』, 2004）

それでは、このような先端性と実験する精神にもとづく、これからの教育とはどのようなものになるのだろうか？本アカデミック・プロジェクトでは、これからの大学・学校・教育のあり方と仕組み（主にカリキュラムや授業の仕組み）について、SFCを具体的ケースとして、大胆に構想し、実験しながら、実行可能な具体案としてつくり込むことに取り組む。

なお、2020年度はオンラインで行います。その経験も踏まえながら、今年は特にオンライン授業の可能性についても深めていきたいと思っています。

教材・参考文献

- 『クリエイティブ・ラーニング：創造社会の学びと教育』（井庭崇編著, 鈴木寛, 岩瀬直樹, 今井むつみ, 市川力, 慶應義塾大学出版会, 2019）

- 『未来を創る大学：慶応義塾大学湘南藤沢キャンパス(SFC)挑戦の軌跡』（孫福弘, 小島朋之, 熊坂賢次, 慶應義塾大学出版会, 2004）

- 『未来を創るこころ』（石川忠雄, 慶應義塾大学出版会, 1998）

- 『慶應湘南藤沢キャンパスの挑戦：きみたちは未来からの留学生』（加藤寛, 東洋経済新報社, 1992）

- 『教育改革論』（加藤寛, 丸善, 1996）

- 「ディジタル・メディア時代における「知の原理」を探る：知のStrategic Obscurantism」（井関利明, 『メディアが変わる知が変わる：ネットワーク環境と知のコラボレーション』, 井上輝夫, 梅垣理郎編, 有斐閣, 1998, p.3〜40)

- 『KEIO SFC REVIEW No.32-33合併号、特集：未来を創造せよ！− SFC新カリキュラムの全貌』（湘南藤沢学会, 2007）

- 「SFC Culture Language：SFC らしさを表す言葉たち」（井庭崇研究室, 2015） [https://culture.sfc.keio.ac.jp]

- 『社会科学をひらく』（イマニュエル・ウォーラーステイン＋グルベンキアン委員会, 藤原書店, 1996）

- 『x‐DESIGN：未来をプロトタイピングするために』（山中俊治, 脇田玲, 田中浩也編著, 慶應義塾大学出版会, 2013）

- 『教育の未来』（ジャン・ピアジェ, 法政大学出版局, 1982）

- 『経験と教育』（ジョン・デューイ, 講談社, 2004）

- 『民主主義と教育』（Ｊ・デューイ, 人間の科学新社, 2017）

- 『探求の共同体：考えるための教室』（マシュー・リップマン, 玉川大学出版部, 2014）

- 『川喜田二郎著作集 (第8巻) 移動大学の実験』（川喜田二郎, 中央公論社, 1997）

- 『社会システム理論：不透明な社会を捉える知の技法』（井庭崇編著, 宮台真司, 熊坂賢次, 公文俊平, 慶應義塾大学出版会, 2011）

- 『パターン・ランゲージ: 創造的な未来をつくるための言語』（井庭崇編著, 中埜博, 江渡浩一郎, 中西泰人, 竹中平蔵, 羽生田栄一, 慶應義塾大学出版会, 2013）

- 『プロジェクト・デザイン・パターン：企画・プロデュース・新規事業に携わる人のための企画のコツ32』（井庭崇 , 梶原文生, 翔泳社, 2016）

- 『創造性とは何か』（川喜田二郎, 詳伝社新書, 詳伝社, 2010）

- 『ハイ・コンセプト：「新しいこと」を考え出す人の時代』（ダニエル・ピンク, 三笠書房, 2006）

- 『独立国家のつくりかた』（坂口恭平, 講談社現代新書, 講談社, 2012）

- 『民主主義のつくり方』（宇野重規, 筑摩書房, 2013）

提出課題・試験・成績評価の方法など

チームでのプロジェクト活動のプロセスおよび成果、他のチームへのフィードバックや議論などにより総合的に判断します。

Grading will be based on participation and product of your team, and contribution to give constructive feedbacks to other teams.

履修上の注意

- 本アカデミックプロジェクトは、全てオンラインで行う予定です。受講に適した通信環境で参加してください。

- 初回ミーティング（オンライン）の時間・方法については、SFC-SFS経由で連絡するので、この科目をMy時間割に登録しておいてください。

Because the time and address of first online meeting will be announced via SFC-SFS system, please register this academic project to your timetable.

授業計画

第1回